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Überzeugungen von Lehrkräften

und deren Messbarkeit

Samuel Merk

Institut für Empirische Bildungsforschung

Leitfragen

Tabelle 1

Was sind Überzeugungen?

Überzeugungen vs Professionalität

Entwicklungsfelder der Überzeugungsforschung

Was sind Überzeugungen

Die meisten aktuellen Überblickswerke (Fives & Buehl, 2012; Skott, 2015; Wilde & Kunter, 2016) definieren Überzeugungen anhand von Merkmalsbündeln:

  • Überzeugungen sind individuelle Wahrheitspropositionen (Skott, 2015)
  • Überzeugungen sind kognitiv repräsentiert aber »inextricably linked« mit affektiven Komponenten (Gill & Hardin, 2015)
  • Überzeugungen sind vergleichsweise zeit- und kontextinvariant (Gates, 2006)
  • Überzeugungen sind über eine Filter-, Rahmungs- und Steuerungsfunktion handlungsrelevant (Fives & Buehl, 2012)

Weitere Charakteristika

  • Überzeugungen stellen latente Konstrukte dar, da aus der Datenstruktur nur mit vglw. großer Unsicherheit auf die Merkmalsstruktur geschlossen werden kann (Borsboom, 2008)
  • Typische Erfassungen stellen reflektive Maße dar
  • Überzeugungen lassen sich wie folgt zu verwandten Konstrukten abgrenzen:
Konstruktklasse Proposition bzgl. … Spektrum
Beliefs/Überzeugungen … Wahrheit Dichotom oder kontinuierlich von wahr bis falsch
Attitudes/Einstellungen … Bewertungen operationalisierbarer Entitäten Kontinuierlich bipolar von negativ über neutral bis positiv
Goals/Ziele … erreichbarer Zustände und erreichbarem Verhalten Kontinuierlich unipolar von nicht wünschenswert bis wünschenswert
Values/Werte … abstrakter, transsituationaler, nicht erreichbarer Ideale Ranking relativer Bedeutsamkeit

Überzeugungen ⇄ Professionalität?

Im kompetenztheoretischen Ansatz

Entwicklungsfelder

Entwicklungsfelder



Literatur

Borsboom, D. (2008). Latent Variable Theory. Measurement: Interdisciplinary Research & Perspective, 6(1-2), 25–53.
Elson, M., Hussey, I., Alsalti, T., & Arslan, R. C. (2023). Psychological Measures Aren’t Toothbrushes. Communications Psychology, 1(1), 1–4.
Fives, H., & Buehl, M. M. (2012). Spring Cleaning for the „Messy“ Construct of Teachers’ Beliefs: What Are They? Which Have Been Examined? What Can They Tell Us? In K. R. Harris, S. Graham, T. Urdan, S. Graham, J. M. Royer, & M. Zeidner (Hrsg.), APA Educational Psychology Handbook, Vol 2: Individual Differences and Cultural and Contextual Factors. (S. 471–499). Washington: American Psychological Association.
Gates, P. (2006). Going beyond Belief Systems: Exploring a Model for the Social Influence on Mathematics Teacher Beliefs. Educational Studies in Mathematics, 63(3), 347–369.
Gill, M. G., & Hardin, C. (2015). A „Hot“ Mess. Unpacking the Relation between Teachers’ Beliefs and Emotions. In H. Fives & M. G. Gill (Hrsg.), International Handbook of Research on Teachers’ Beliefs (S. 230–246). New York: Routledge.
Montgomery, J. M., Nyhan, B., & Torres, M. (2018). How Conditioning on Posttreatment Variables Can Ruin Your Experiment and What to Do about It. American Journal of Political Science, 62(3), 760–775.
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning up a Messy Construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332.
Pearl, J., Glymour, M., & Jewell, N. P. (2016). Causal Inference in Statistics: A Primer. Chichester, West Sussex: Wiley.
Rohrer, J. M. (2018). Thinking Clearly about Correlations and Causation: Graphical Causal Models for Observational Data. Advances in Methods and Practices in Psychological Science, 1(1), 27–42.
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the Classroom: Teacher Expectation and Pupils’ Intellectual Development. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Schmidt, K., Rosman, T., Cramer, C., Besa, K.-S., & Merk, S. (2022). Teachers Trust Educational Science - Especially If It Confirms Their Beliefs. Frontiers in Education, 7, 976556.
Skott, J. (2015). The Promises, Problems, and Prospects of Research on Teachers’ Beliefs. In H. Fives & M. G. Gill (Hrsg.), International Handbook of Research on Teachers’ Beliefs (Bd. 1, S. 13–30). New York: Routledge.
Wilde, A., & Kunter, M. (2016). Überzeugungen von Lehrerinnen Und Lehrern. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin: Ein Studienbuch (S. 299–315). UTB.